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科學研究
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淺析如何培養工商管理專業學生的創新能力

作者:工商管理系來源:工商管理系日期:2012年5月24日 人氣:3198

淺析如何培養工商管理專業學生的創新能力

趙小琴

廣州華商職業學院  

摘要:隨著中國經濟的不斷發展,社會中對工商管理專業的人才需求增加,但目前我國工商管理專業普遍存在以知識灌輸為主、專業能力不強,專業特色不夠突出,在校期間培養工商管理專業學生的創新能力十分必要。本文中筆者通過以下四個方面闡述如何培養工商管理專業學生的創新能力:鼓勵工商管理專業學生的個性發展,培養學生的創新精神;創造和諧的師生關系,激發工商管理專業學生的創新欲望;對工商管理專業學生更注重教學過程,并通過多方面進行教學審核;注重工商管理專業學生實踐能力,為創新提供實踐平臺。

關鍵詞:工商管理類專業;學生;創新能力;培養

    隨著中國經濟的不斷發展,社會中對工商管理專業的人才需求增加。許多高校紛紛建立此類專業,學生人數大批增加,但目前我國工商管理專業設置還不太成熟,普遍存在以知識灌輸為主、專業能力不強,專業特色不夠突出,畢業的學生基本上呈現“大家都一樣”的局面,創新能力較差,與市場需求錯位。因此,在校期間培養工商管理專業學生的創新能力十分必要。

  創新,是一個國家乃至世界賴以生存的靈魂,是社會不斷進步的保障,是造就高新人才的重要條件。可見,創新的重要性決不容我們忽視。創新能力是運用知識和理論,在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。創新能力是民族進步的靈魂、經濟競爭的核心;當今社會的競爭,與其說是人才的競爭,不如說是人的創造力的競爭。創新能力的培養依賴于創新教育。筆者認為應該從以下幾點著手進行:

     一、鼓勵工商管理專業學生的個性發展,培養學生的創新精神

外因通過內因起作用,內因是決定因素,因此要培養工商管理專業學生的創新能力,首先就要培養此專業學生自身具備創新意識和創新精神,對創新有個系統的理解。在大學一年級,公共基礎課要給他們創新奠定堅實的理論基礎,并且還要提供部分選秀課程,彌補此專業學生在思維、方法和專業認識方面的不足,使他們改變傳統的學習方式,用科學的方式進行思考并規劃自己以后在專業方面的發展。在學習管理學、經濟學、統計、會計、財務等課程時,鼓勵學生深入研究,并提出創新的想法和老師同學討論,實事求是,而不只是為了應付考試。

工商管理專業學生走出校門后面臨的工作環境是復雜多變的,因此通過開展某些開放性活動,使他們多接觸不同的事物,并鼓勵他們發展個人的風格,產生不同的想法。例如可以利用工商管理專業學生管理知識豐富的優勢,在一些校方舉辦的活動和日常管理中給予他們充分參與的機會,組織他們在學生自我管理組織中競爭一些適合自己的崗位,像學生會、社團,宿舍管理等,還可適當組織創新競賽,通過精神獎勵和物質獎勵來鼓勵學生參加。總之,在工商管理專業學生中要形成一種關注社會和工商業界發展的氛圍,使他們在張揚個性過程中,形成一種創新的精神,使他們在大學中就會對以后的工作環境有所理解,有所體驗,將創新成為一種習慣。

二、創造和諧的師生關系,激發工商管理專業學生的創新欲望

大學課堂是一個相對開放的環境,在課堂教學中,老師要尊重學生的主體地位,盡力營造民主、平等、和諧的教學氛圍。能夠使學生在輕松、愉快的心態下,無顧忌地表達自己的想法和情感,為創造性活動開展提供展示平臺。

任課老師應讓學生從由學習中的機械模仿轉變為積極探索與創新,針對某一現象提出疑問,或者通過改善常規模式,引起學生好奇心,是學生在課堂上大膽發言。在此期間老師要信任學生,尊重學生的情感,善于發現學生身上的閃光點,鼓勵學生大膽發言,對于觀點不適合的學生要及時有效地給予引導,使之樹立起學習的自信心。在這種氛圍中,師生的思維處于一種和諧同步狀態,學生始終保持著積極,樂觀向上的情緒,能最大限度調動其內在動力,激發他們探索新知識的欲望,培養創新能力。

三、對工商管理專業學生更注重教學過程,并通過多方面進行教學審核

因循守舊的教學方法使工商管理專業學生在知識的接受和模仿方面逐漸形成強項,卻對逆向思維和批判性思維并不擅長,缺乏創新意識和創造能力,無法適應現代工商管理的要求。要想打破這種“大家都一樣”的現象,就必須改變傳統的教育思想和方法,構建有利于學生創新能力培養的思想和制度。

首先要從注重結果向注重過程轉變,關注學生的心理歷程、情感交流與理解溝通,而不僅僅是知識的多少,多關注教學的互動過程而不是教學知識的授受結果,更關注師生在情境中參與的程度而不是結果的正誤,通過教師主導、學生主體的形式,使學生在獲取知識的同時做到觀念、判斷、技能的自主形成并自己主動掌握知識;其次,在對學生進行綜合測評的過程中,不要重點只針對一個因素,要多方面進行審核,實行多元化方式。在學習效果方面,采取包括課堂觀察、測試與練習、學生作品評價、學生體驗與反思等多個標準,著重審查學生的思維能力和應用能力。多元化方式更重視學生的個體差異,使學生在統一評定的基礎上表現出一定的彈性,從而為他們的個性化發展提供空間。

四、注重工商管理專業學生實踐能力,為創新提供實踐平臺

我國大學生理論課程太重,而實踐動手環節不夠,學校應加強工商管理專業實踐學習的成份。要在一些學科的理論教學中融入實踐教學,如生產管理、會計等,可根據一些企業的實際問題進行現場模擬,使學生通過情感付出、理智分析,有親身的體會和思考,將認知過程與情意過程融合與統一,可通過扎實的專業知識學習,進行小組討論或者做企劃案的方式使學生積極思考,提出個人思路。

還可通過各種實習這一教學環節,讓學生在實習崗位發揮才能,提高創新能力。為了確保實踐教學開展,學校可加強專業實驗室、專業實習基地和專業閱覽室的建設。配備工商管理、會計學有關實驗軟件,能進行工商管理專業主要課程的各種綜合性模擬實驗。在學校期間,學校不斷完善校內實訓場室設施,筆者所在單位現已建成物流實訓室和商務綜合實訓室2個,穩定的校外實訓實習基地5個,初步形成了“全方位、全過程、多層次”的校企合作、工學結合的辦學模式和人才培養模式。實習期間,學校經過考察,可聯系各類型企業,為工商管理專業的學生提供不同的崗位,根據他們自己所學的專業知識和技能,學生分別安排到相應的工作崗一展才能。

通過全面、完整地記錄每個學生在校期間的課外社會實踐內容和成績,鼓勵和促進學生根據自己的特長和條件,積極主動地參加各種形式的社會實踐。在實踐中學會正確處理人際關系,應用和擴展所學的知識和能力,更好地得到全面發展。

 參考文獻

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[5]周景勤.管理創新23.北京大學出版社,2005.

作者簡介:趙小琴,廣州華商職業學院工商管理系教師,本科,助教。

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